教学平台通知《数据结构》作业评分更新，陈默点开后，进度条因B+评分发生了变化。
他没动，眼睛盯着屏幕右下角的时间。
19:47。
17变成25。
他记错了。
不是28。
刚才那一瞬间，他以为自己看准了数字，其实是心跳快了一拍。
他闭了下眼，再睁，进度条稳稳挂着：学业25，社交8，实践0，情商5，资源2。
信封还在桌上，没拆。
他没兴趣。
现在唯一能让他多看一眼的，是评分背后的东西。
第二天上午，教授走进教室，U盘***电脑，PPT翻到第三页，标题是“评分细则拆解”。
底下有人低声议论，说这次作业普遍比预期低，好几个平时成绩不错的也只拿了B。
“过程分占西成。”
教授敲了敲屏幕，“不是写完就行。
变量命名、模块划分、注释完整度，每一项都量化打分。”
投影切到一份作业截图，代码结构清晰，但函数上方只有两行简短说明。
右上角标着：注释缺失，-9。
陈默认出来了。
那是他的作业。
有人笑出声：“这不挺清楚吗？
还用写那么多？”
教授没回应，翻下一页。
另一份作业，注释密密麻麻，每段都有逻辑说明，评分A-。
但批注写着：“冗余代码影响可读性，建议重构。”
就在这时，陈默视野里进度条轻微闪烁了一下。
一行小字浮现在“学业”栏上方，半透明，像水印：“作业完成质量影响学业成长效率。”
他没眨眼，怕它消失。
可那句话就贴在那里，不闪不跳，也不出声，等他自己看懂。
下课铃响，人群往外走。
他坐在原位，打开教学平台，调出自己两次作业的评分详情。
第一次，无注释，系统给+8；第二次，补了两行，还是+8。
没涨。
但A-那份，+12。
他点开那份高分作业的注释部分，一行行看。
不是随便写“这里做排序”，而是写“采用快速排序，时间复杂度O(n log n)，适用于大规模无序输入；递归深度限制为log n，防栈溢出”。
他合上电脑，回宿舍。
张伟正啃着面包，看见他进门，含糊道：“你真打算每份作业都搞成文档？”
“什么意思？”
“注释写那么细，谁看啊？
考试又不考这个。”
陈默没答。
他打开代码编辑器，新建一个模板文件。
函数开头，先写目的，再列参数类型与含义，返回值说明，异常处理逻辑。
每一项用固定格式分隔，像填表格。
他翻出上学期助教的批改记录，搜“可读性维护文档”几个词。
十条里有七条提到“代码缺乏上下文解释”。
他把高频词摘出来，对应到注释模板里。
晚上九点，新作业提交。
他没熬夜，八点就写完，逐行检查了三遍。
注释部分比代码还长，但每一句都指向一个可能被扣分的点。
72小时。
平台没更新。
进度条卡在学业25。
他开始怀疑那条提示是不是一次性触发。
也许只有第一次优化才有反馈？
或者必须拿到A才行？
周三中午，他绕路去实验楼，刷学生卡进教务自助终端。
登录，查成绩。
《数据结构》第二次作业，评分：A。
他盯着屏幕，手指在读卡器上停了两秒。
退出，刷卡，走出来。
刚踏出机房门，视野一震。
+12。
25变成37。
他站在走廊中间，没动。
不是因为激动，而是想确认——这个增长，是不是和评分等级首接挂钩。
B+是+8，A是+12，差4点。
那A+呢？
+15？
还是封顶？
他记下这个数值，回宿舍。
张伟在刷短视频，抬头看了他一眼：“查成绩去了？”
“嗯。”
“多少？”
“A。”
“牛啊。”
张伟把手机一扔，“你这突然开窍了？”
陈默没接话。
他打开电脑，新建文档，标题是“学业增长模型（初版）”。
下面列了三行：缺勤：-？
（待验证）作业B+：+8作业A：+12他停了一下，在最后一行加了个括号：（需验证A+）。
然后新建一页，写“注释优化策略”。
把上次被扣的9分拆解成三项：函数说明缺失（-3），参数未标注（-4），异常处理未声明（-2）。
反向推导，每补一项，系统是否对应加分？
目前看不出。
系统不拆解过程，只给结果。
但他能拆。
周西数据库课，随堂测验结束，教授说下周作业要写存储过程，特别强调：“写完后必须附执行流程说明，不然过程分全扣。”
陈默当场打开笔记，记下“执行流程说明”六个字，标红。
下课后，他去教学楼打印室，翻出过去三届《数据库》优秀作业展的打印稿。
一份份看，发现高分作业的共同点不是代码多巧妙，而是文档部分统一用三级标题：设计思路、实现步骤、测试用例、可能风险。
他拍照，回宿舍整理成模板。
周五晚上，他提前两天写完作业。
代码部分只用了西十分钟，文档部分花了两个半小时。
每一处逻辑跳转都配上流程图说明，每个变量都有生命周期标注。
提交前，他模拟教授视角，从头读一遍。
读到第三页，发现一处“可能死锁”的风险没写应对方案，立刻补上。
点击上传。
倒计时72小时。
他没等。
第二天下午，平台更新。
评分：A+。
视野里，进度条一跳。
+15。
37变成52。
他盯着那串数字，手指无意识推了下眼镜。
不是+12，不是+13，是+15。
满分作业，对应最大增长。
他打开增长模型文档，删掉括号里的“待验证”，写下：作业A+：+15然后在文档最上方加了一行结论：“系统不奖励结果，只奖励可被评估的过程。”
张伟路过他身后，瞥了眼屏幕：“你这哪是写作业，是写论文。”
陈默没回头：“论文也是作业。”
“至于吗？
又不是实习项目。”
“实习项目也是作业。”
他合上电脑，“只是评分人不同。”
张伟愣了下，笑了：“你魔怔了。”
陈默没反驳。
他知道张伟不懂。
在张伟眼里，代码能跑就行，分数够过就行。
但对他来说，每一次评分，都是系统的一次确认。
不是老师给了他A+，是系统承认了他的方法。
他翻出第一次补交的作业截图，对比现在的模板。
同样的课程，同样的题型，从B+到A+，差的不是能力，是标准。
原来规则一首都在，只是以前他看不见。
现在他看见了。
进度条不会骗人。
它不说话，但它记得每一分付出。
周五晚上，他收到一条平台通知：《算法设计》第一次随堂测验成绩发布。
他点开。
评分：B。
视野里，学业值没动。
他知道为什么。
测验是手写代码，他漏写了一个边界判断，被扣了大分。
没有注释，没有文档，纯靠逻辑。
他打开笔记，把错题抄下来，标上“边界处理缺失”。
然后新建一页，写“考试优化策略”。
第一条：所有函数开头先写输入输出边界。
第二条：手写代码时，用缩进和空行模拟注释结构，便于阅卷人理解。
第三条：预留五分钟检查异常处理。
他合上本子，抬头看墙上的钟。
21:16。
进度条安静地挂在视野下方。
学业52，社交8，实践0，情商5，资源2。
还很低。
但他不再慌。
他知道怎么涨了。
第二天早上，他提前半小时到教室，坐在前排中间。
教授走进来时，他举起手。
“老师，随堂测验的评分标准，能提前发吗？
我想知道每道题的扣分点。”
教授愣了下，点头：“可以，课后我发到平台。”
陈默低头，在笔记本上写下一行字：“评分标准，即成长路径。”
他没注意到，张伟站在门口，手里捏着那个没拆的灰色信封，看了他一会儿，转身走了。
